WERKGROEP LEERLINGENBEGELEIDING - VISIE
        WAAR BEVINDT UW SCHOOL ZICH OP HET VLAK VAN LEERLINGENBEGELEIDING?

Een nuttige oefening als voorbereiding op kwaliteitsverbetering van de eigen leerlingenbegeleiding, de communicatie hierover en de samenwerking met Centra voor Leerlingenbegeleiding Dit is niet bedoeld als ‘exact meetinstrument’maar als een aanzet tot zelfreflectie en dialoog.

Met behulp van de vragenlijst op de website vermeld in de voettekst kunt u nagaan in welke mate uw school reeds ervaring heeft opgedaan en deskundigheid heeft verworven in elk van de vier hierboven beschreven sectoren. Om een completer beeld te krijgen is het aangewezen dat de vragenlijst door meerdere personen uit de verschillende betrokken partijen (directie, leraren, hulpopvoedend personeel, coördinatoren, leerlingen, ouders …) wordt ingevuld. Er zijn verschillende vragenlijsten, al naargelang het gaat over basis-, secundair of buitengewoon onderwijs.

Let op: het instrument houdt geen enkel waardeoordeel in! Samen met de visietekst is het bedoeld als stimulans voor de school om de leerlingenbegeleiding in haar veelheid van aspecten te bekijken. Het is best mogelijk dat een bepaalde sector voor een school belangrijker is dan een andere, afhankelijk van de leerlingenpopulatie, het leerlingenaantal, de betrokkenheid en deskundigheid van leraren, enz. De school kiest zelf waar ze haar prioriteiten wil leggen. Het is wel mogelijk dat men naar aanleiding van de resultaten accentverschuivingen wil doorvoeren omdat men zich bijvoorbeeld bewust wordt van een onevenwicht, en mogelijkheden ziet om de kwaliteit van de begeleiding te verbeteren.

Een evaluatie van de bestaande leerlingenbegeleiding met behulp van de vragenlijst, kan een uitgangspunt zijn bij het opmaken of evalueren van de afsprakennota die als onderdeel van het beleidsplan/ beleidscontract jaarlijks geëvalueerd wordt. Vanaf september 2003  zijn de beleidsplannen en -contracten immers verplicht voor de CLB’s en de scholen.

Praktisch gesproken kan de vragenlijst door een aantal verschillende personen ingevuld worden, die hun resultaten kunnen vergelijken. Of de lijst kan ingevuld worden door telkens kleine groepjes van individuen die een bepaalde ‘categorie’ vertegenwoordigen, bijvoorbeeld: leerlingensecretariaat, leraren praktijk, een vakgroep, leraren van de eerste graad, … Men kan bij het maken van de oefening de nadruk leggen op het vergelijken en tot consensus komen. Of men kan een gemiddelde maken van de vijf scores en die vergelijken met individuele scores, enz. Het resultaat (de ‘score’) is daarbij altijd minder belangrijk dan het proces (de dialoog).